مدت مطالعه: ۴ دقیقه
تفکرات اشتاینر در آموزش
اشتاینر عرفان « دانش بی‌واسطه یا الهام‌شده را» به شدت باور داشت.عرفان تنها با درک درونی سروکار دارد و به آن‌چه بیرون از انسان می‌گذرد کاری ندارد. اشتاینر به طبیعت روحانی اندیشیدن توجه کرد بنابراین توانست دیدگاهی را مطرح کند که به دنیای روحانی همان‌طور نگاه کند که علوم طبیعی به دنیای مادی می‌پردازد.
اشتاینر به هماهنگی روح، جسم و روان کودکان توجه داشت. در دیدگاه او تجربه هر کودک و کار مستقیمی که او انجام می‌دهد جایگاه ویژه‌ای دارد. از نظر او لازمه رشد کودک پرداختن به بخش جسمانی و زیستی وی است. به همین دلیل تغذیه خوب، ورزش مناسب، بازی‌های متنوع، فعالیت‌های آزاد و هر آن‌چه بتواند جسم و جان کودک را توانمندتر و سالم‌تر کند ارزشمند است.
در مدارس والدورف به جای آن‌که کودکان در فضای بسته مشغول خواندن و انجام فعالیت‌های مشخص باشد بیش‌تر مشغول بازی، کار و فعالیت‌های آزادند.
بالاترین تلاش ما باید در جهت تحقق انسان‌های آزادی باشد که قادرند به زندگی خود هدف و جهت ببخشند (اشتاینر ام،در اشتاینر آر.۱۹۷۲ :۲۳)
او به آموزش سه بعدی یعنی آموزش روح، جسم و روان معتقد بود. برای پرورش روح باید قدرت تفکر، احساس و اراده دانش‌آموز را گسترش داد و برای ایجاد تعادل باید مغز، قلب و دست او را آموزش داد.
اصول فلسفه آموزشی برنامه درسی مدارس والدورف
- از آن‌جا که انسان‌ها متفاوت‌اند نمی‌توان همه را مشابه آموزش داد.
- باید امکاناتی فراهم شود که هر کودک با ازادی میل به یادگیری داشته باشد.
- آموزش نباید تحت تاثیر نرم‌های اجتماعی قرار گیرد بلکه آن را باید با توجه به نیازهای کودک و نوع پیشرفت او برنامه‌ریزی کرد.
- آموزش باید کنجکاوی کودک را برانگیزد و قدرت ابتکار دانش آموز را رشد دهد.
- آموزش باید همراه با انضباط و احترام باشد.
- یادگیری باید با عمل همراه باشد با این روش آموزش زنده و فعال می‌ماند.
- دانش‌آموزان طوری آموزش ببینند که مهارت‌های درونی‌شان گسترش یافته و آموخته‌هایشان تا بزرگسالی باقی بماند.
شما می‌توانید در بخش رویکردهای آموزشی سایت تسهیلگر با سایر رویکردها آشنا شوید.
