چارچوب مشترک رشدها (ر ش د ه ا)

۵ دقیقه در رابطه با چارچوب مشترک رشدها بخوانیم.

همان طور که در نوشته‌ی مربوط به معرفی کتاب رویکردهای تدریس گفته شد، در این کتاب از ابزاری برای مقایسه و مقابله‌ی رویکردهای مختلف استفاده می‌شود.

در این نوشته به طور خلاصه به معرفی این چارچوب می‌پردازیم.

این چارچوب مشتمل بر پنج مولفه‌ی اصلی است که عبارتند از:

• روش (ر)
• شناخت از دانش‌آموزان (ش)
• دانش مربوط به محتوا (د)
• هدف‌هایی که غایات و ایده‌آل‌هایی را برای تدریس توصیف می‌کند (ه)
• ارتباط‌هایی که بین معلم و دانش آموز وجود دارد (ا)

مولفه اول چارچوب مشترک رشدها: روش (ر)

مشتمل بر مهارت‌ها و فنونی است که معلمان برای کمک به دانش‌آموزان در کسب دانش، فهم و مهارتی که مایل‌اند به آن نائل شوند مورد استفاده قرار می‌دهند.

عمدتا روش به این‌که چگونه تدریس می کنید ارتباط دارد:

• دروس چگونه طراحی می‌شود.
• کلاس چگونه سازماندهی می‌شود.
• تکالیف و وظایف چگونه طرح‌ریزی و به دانش‌آموزان اختصاص داده می‌شود.
• مطالب درسی جدید چگونه سازماندهی و ابلاغ می‌شود.
• مطالب درسی قدیمی چگونه بروز می‌شود.
• کیفیت فعالیت دانش‌آموزان چگونه مورد قضاوت قرار می‌گیرد و نتایج این قضاوت‌ها چگونه به دانش‌آموزان و والدین آن‌ها اطلاع داده می‌شود.

مولفه دوم چارچوب مشترک رشدها: شناخت از دانش‌آموزان (ش)

به آنچه معلم در مورد دانش‌آموز می ‌داند، اشاره می‌کند. شناخت به معنایی که در اینجا استفاده می‌شود ناظر بر این است که معلم به چه میزان و در مورد چه چیز دانش‌آموزان شناخت دارد.

مواردی مانند:

• علایق، استعدادها و دلمشغولی‌های آن‌ها
• سرگذشت فردی و پیشینه‌ی خانوادگی
• عملکرد تحصیلی آن‌ها در سال‌های گذشته

مولفه سوم چارچوب مشترک رشدها: دانش (د)

ناظر بر اطلاعات معلم در درسی است که تدریس می‌کند.

برای مثال اگر او معلم علوم است :

• به چه میزان از علوم شناخت خوبی دارد؟
• تسلطش بر مفاهیم، نظریه‌ها و حقایق مهم علوم تا چه حد است؟
• آیا با روش‌های پژوهشی که به صورت عام در رشته‌های مختلف حوزه‌ی علوم تجربی وجود دارد آشناست؟
• آیا فهم او از موضوع به اندازه‌ی کافی عمیق است تا بتواند آن را با استفاده از استعاره‌ها و تمثیل‌هایی توضیح دهد که محتوا را بدون تحریف یکپارچگی و اعتبار آن قابل فهم کند؟

مولفه چهارم چارچوب مشترک رشدها: هدف‌ها (ه)

غایاتی است که معلم برای تدریس و برای دانش‌آموزان در نظر دارد. توضیح در مورد این مولفه سخت‌تر از مولفه‌های دیگر است چون بین هدف‌های تعلیم و تربیت و هدف‌های آموزش رسمی تمایز قائل می‌شویم.

تعاریف:

هدف‌های تعلیم و تربیت: ایده‌آل‌های متعالی که در تعلیم و تربیت جوانان در نظر داریم.

مقاصد آموزشی: پیامدهای خاصی است که امیدواریم جوانان به عنوان فواید آموزش رسمی به دست آورند.

نتایج: فواید واقعی است که از تجربه‌ی آموزش رسمی کسب می‌شوند.

مثال:

جامعه‌ای ممکن است به اهدافی مانند پرورش تفکر انتقادی، رشد قوه قضاوت صحیح اخلاقی و پرورش شهروند نمونه اعتقاد داشته باشد. این اعتقاد شاید در قالب اهداف آموزش رسمی خواندن، نوشتن، حل مسئله و تسلط بر بخش‌هایی از دانش موجود در حوزه‌های موضوعی مختلف متبلور شود. نتایج آموزش رسمی، ممکن است به طور قابل ملاحظه‌ای با هدف‌ها یا مقاصد آموزشی متفاوت باشد.

مولفه پنجم چارچوب مشترک رشدها: ارتباط (ا)

ناظر بر نوع ارتباطی است که معلمان با دانش‌آموزان برقرار می‌کنند.

بسته به رویکرد معلم این ارتباط مکان دارد به شکل‌های:

• پافشاری رو مطالب
• ارتباط به شکل دوست و راهنما

و یا انواع دیگری از ارتباط شکل بگیرد.

در ادامه سعی می شود. بخش هایی از کتاب ارائه شود. بخش های مختلف کتاب از اینجا قابل دسترسی هستند